Wawan on Screen

Pengembangan Aplikasi Social Media Paperbox

Untuk Mendukung Digital Asset Management

Berbasis Knowledge Management System

Wawan Setiawan¹⁾, dan Taufik Sulaeman Prawiranegara²⁾

Ilmu Komputer, Universitas Pendidikan Indonesia

¹⁾ pik@upi.edu, ²⁾taufiksu@gmail.com

Abstrak – Tantangan teknologi informasi untuk para penyedia informasi adalah bagaiman acara mendistribusikan informasi dengan cepat, tepat dan global. Perguruan tinggi merupakan sumber  knowledge membutuhkan suatu manajemen yang baik agar knowledge yang dihasilkan segera diserap oleh apra pengguna. Social media merupakan salah satu ruang yang saat ini trend untuk melakukan sharing informasi/knowledge. Permaslahan selanjutnya adalah bagaimana mengembangkan aplikasi social media dengan model knowledge manajemen untuk mendukung digital asset manajemen. Untuk menjawab tantangan tersebut, riset ini melakukan penggabungan konsep digital asset management system, knowledge management system dan  social media ke dalam sebuah aplikasi yang disebut paperbox. Uji coba aplikasi dilakukan pada mahasiswa Program Studi Ilmu Komputer FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia. Melalui pengukuran dengan perangkat ISO 9126 (pengukuran produk), diperoleh hasil bahwa terjadi sharing knowledge yang intensif, dan memudahkan dalam  melakukan manajemen digital dari knowledge.

Kata Kunci: Digital Asset Management, Social Media, dan Knowledge Management

FPMIPA  UPI kembali meraih Certified  ISO 9001:2008 setelah melalui audit eksternal  survaillence oleh URS Services Indonesia, sebuah badan sertifikasi  terakreditasi UKAS (United Kingdom Accreditation  Service ). Surveillence  Audit dilakukan hari  Selasa, 24 Juli 2012  oleh dua orang auditor  Ir. Gugup Sunarko, dan Ir.  Arif  Rahman.

Perolehan Second Certified ISO 9001:2008  oleh FPMIPA UPI merupakan salah satu   indikator kinerja sivitas akademik FPMIPA UPI. Pimpinan FPMIPA sangat mengapresiasi, berterima kasih dan mengucapkan selamat kepada keluarga FPMIPA atas komitmen  dan  kinerjanya seraya berharap untuk  terus dapat meningkatkan. Menurut Deputy Management Representatif FPMIPA Dr. Wawan Setiawan, memasuki tahun kedua telah pula dilakukan peningkatan beberapa target mutu, ada  juga unit yang menambah target mutu, bahkan ada unit yang mengganti target mutu karena capaiannya selalu melampoi target dan maksimum.

Kehadiran ISO 9001:2008 telah memberi nuansa tersendiri dalam peningkatan kinerja di lingkungan FPMIPA UPI. Implementasi ISO 9001:2008 memang memerlukan kemitmen dan kesabaran, setahap demi setahap dan akhirnya diharapkan bahwa ISO ini menjadi kultur kerja

INTRODUCTION

Perfection of human beings as creatures of God such as human beings endowed with reason and heart. Intellect or often we call the brain is the ability to think logically built through learning. Heart is capable of controlling the commander mind (brain). So in fact the top or the source of motion and control human behavior is the heart. Therefore in the Qur’an it is stated that the pros and cons of human behavior is determined by a piece of meat is the liver (but not literally).    If we try to reflect what and how the human brain works system, then we will be more convinced greatness of God Almighty. Many things which we can not explain, then all the discussion that we do is an approximation so many things dismissed by using assumptions, analogies, and so on. How information is stored, processed, and dinterpretasi by the brain? For what we understand the workings of the brain systems and how this relates to the arrangement of information? How well we can streamline and optimize the system of the brain work? In this brief article we will ponder a bit about the reason or thought.

HUMAN BRAIN SYSTEM

System of the human brain is a neural network (neural) which consists of billions of cells called neurons (the human brain has approximately 10 billion neurons). Neurons consist of dendrites that receive signals from other neurons, which continued soma mathematical operations against incoming signals, and the continued Axon signals to other neurons. The brain is an information processing system, nonlinear, and parallel, have the ability to organize such a way that neurons can perform operations (processing patterns, perceptions, and control systems). For example, the human visual system (human vision), the function of the system provides a representation of the environment around us, and even more important is providing information we need to interact with the environment. Usually our brains routinely fulfill the duties image recognition (recognizing the face of a friend of ours among so many unknown faces) of the order of 100-200 milliseconds range.

How does the structure of the human brain? Our brain has a structure that is able to develop its own rules commonly referred to as ‘experience’. It took many years for the formation of such experience, and experience dramatic growth occurred in the first 2 years from birth. During this initial development process, billions of synapse or connection is formed. Thus the formation of brain structures is largely determined by the name of learning.

MIND MAP

The human brain is divided into two parts, namely the right hemisphere and the left hemisphere. Each of the two parts is responsible for the ways of thinking and each specializes in capacity – certain skills (Bobbi De Porter and Hernacki, 1999:28). Furthermore, Taufik Bahaudin (1999:45) explains that, related to right hemisphere of the image, imagination, color, rhythm and space. Left brain with regard to numbers, words, logic, sequence or list and details. In general, the left brain plays an important role in logika.kata-word processing, mathematics and the order or the so-called brain associated with academic learning. Kana-related brain rhythms, rhymes, music. Images and imagination or are referred to as the brain associated with creative activity.

The brain can not process information directly into the form of a neat and orderly, but to find, select, formulate and put them together in pictures, symbols, sounds, images, sounds and feelings so that information that came out one by one, linked by logic, governed by the language and produce meaning understood. Recording techniques can be divided into two parts. First note, write, arrange (CTS), which is capable of recording techniques work mensinergiskan left brain with right brain, so the concentration of study can be increased tenfold. Write down, write, arrange, link what didengaran become the main points and write pemkiran and impression of the material they have learned lessons (Bobbi de Portyer and Hernacki, 1999: 152).  The second recording techniques, mapping of the mind (mind mapping), which is the easiest way to incorporate the information into the brain and to re-take the information from the brain. Map of thinking is the best technique in assisting the process of regularly berfiki brain because it uses graphical techniques bearsal of human pemkiran useful to provide universal keys that open the potential of the brain (Tonny and Bary Buzan, 2004: 68).   Mind is the idea of the imagination. Mind is a condition that occurs when the brain (brain) live in is working (Taufik Bahaudin, 1999: 53). Furthermore, Bobbi De Porter and Hernacki (199: 152) explains, the mind map is overall utilization techniques of the brain by using visual images and other graphics infrastructure to form a deeper impression.  Mind map is a technique to summarize material that will be studied and the project encountered problems in the form of maps or graphics techniques, making them easier to understand Iwan Sugiarto, 2004:75).  Mapping the mind is the verbal visualization techniques into the picture. Mind map is very useful to understand the material, especially material that given verbally. Mind map lesson aims to make the material visually patterned and graphics that can eventually help the record, memnperkuat, and remember kemabli information has been learned (Eric Jensen, 2002: 95).  Here are the differences between tradisioanl record (regular notes) with mind mapping notes (mind mapping).

The difference Ordinary and Mind Maping Note

Note Ordinary                                                             Mind Map
1. just writings of just                                     1. form of writing, symbol and image
2. only in one color                                         2. colorful
3. to review requires re                                    3. re required to review  long short
4. time required for                                         4. time needed for
studying longer                                                learn faster and effective
5. static                                                            5. makes individuals become more
creative.

Reff. Iwan Sugiarto, 2004 : 76.

From the description, a map of the mind (mind mapping) is a recording technique that developed a visual learning style. Combining mind maps and develop the potential of the brain that are working in oneself. With the involvement of both hemispheres is not easy to organize and seserorang considering all forms of information, both written and verbally. The existence of a combination of colors, symbols, shapes and so allows the brain to absorb information received.  Created a mind map can vary each day. This is because different emotions and feelings every day. Pleasant atmosphere during the learning process will influence the creation of mind maps. Task in the learning process is to create an atmosphere that can support the learning conditions, especially in the mind mapping process.  Mind Mapping or Mind Map is a method invented by Tony Buzan to learn the concept. This concept is based on the workings of our brains store information. The results show that our brain does not store information in the boxes terjejer nerve cells but rather neatly collected on nerve cells that branch berbercabang-if at first glance will look like tree  branches.

Reff. : http:www.edutraco.com

From these facts it is concluded, if we also store information such as how the brain works, the better the information stored in the brain and the end result, of course, our learning process becomes easier. From the description above, can be summed up how the Mind Map is to write the main theme as a central point / center and think about the branches or themes derived from the midpoint and looking for connections between themes derived. That means every time we learn something about our focus is directed at whether the main themes, key points of the main themes we are studying, the development of each of these points and find the relationship between each point. In this way we can get an idea of the things what we already know and what areas are still not well controlled. Some of the important things in making a mind map below, namely:

1.    Make sure the main theme is located in the midst of example, if we are learning the lessons of history independence of Indonesia, the main theme is the history of Indonesia.

2.    From the main theme, will appear derivative themes still relevant to the main theme. The main theme of “History of Indonesia”, then the derivative themes may consist of: Period, Region, Forms of Struggle, etc..

3.    Find the relationship between each theme and mark with lines, colors or symbols. Derived from each theme will appear again tertama theme of the second derivative, third and so on. So the next step is to find the relationship that exists between each theme derived. Use lines, colors, arrows, or branches and other forms of other symbols to describe the relationship between the themes of these derivatives. Patterns of this relationship will help us understand the topics we are reading. Also Mind Map that has been modified with the symbols and the symbols that match our tastes, would be much more meaningful and interesting than the Mind Map “poor color”.

4.    Use of upper-case letters will encourage us to just write down the important points just in Mind Map. Also, read a sentence in the picture will be much easier if the case than lowercase letters. Use lowercase letters can be applied to the points explaining its key points.

5.    Create a mind map on plain paper and cut out the edit process idea of Mind Maps is that we think creatively. Therefore use plain paper and not easily tempted to modify the Mind Map in the early stages. Because if we are too early to do modifications on the Mind Map, so often our focus will change that inhibits the absorption of the current understanding of the themes we have learned.

6.    Save room for the addition of the theme useful Mind Maps are usually made additions and modifications to the theme repeatedly for some time. After drawing a Mind Map of the first version, we usually will add information, write the questions or mark the important points. Therefore always reserving space in the paper Mind Maps for the addition of themes.

REFERENCES

Bahaudin. Taufik. 1999. Brainware Management: Fifth Generation of Human Management. Elex Media Komputindo: Jakarta.

Buzan. Tony and Barry. 2004. Understanding the Mind Map: The Mind Map Book. Interaksa: Batam.

Buzan. Tony. 2004. Mind Map: Untukmeningkatkan Creativity. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta.

Dryden. Gordon. 2003. Revolutionary Way of Learning: The Learning Revolution Part I. Kaifa: Bandung.

Hidayat. Nandang. Improving Energy Quantum Learning Through Learning (Quantum Learning): Bogor.

Jensen. Eric and Karen Makowitz. 2002. Million brain Gygabite: Building Smart Memory Book Super. Kaifa: Bandung.

Ma’mun. Abin Syamsudin. 2000. Educational Psychology Rosda Youth Work. Bandung.

Sugiarto. Iwan. Work Power 2004 Optimizing Brain With Holistic and Creative Thinking. Gramedia Pustaka Utama: Jakarta.

Porter. De Bobbi and Hernacki. 1999. Quantum Learning: Establishing Learning Comfortable and high quality. Kaifa: Bandung.

Porter. De Bobbi, et al. 2000. Quantum Teaching. Kaifa: Bandung.

A. LANDASAN FILOSOFIS

Perubahan-perubahan berbagai aspek kehidupan yang didorong oleh berbagai faktor yang amat kompleks memunculkan tuntutan bahwa kualitas dalam pendidikan yang berbasis kepada pemenuhan standar tidak lagi memadai sebagai jawaban terhadap berbagai tuntutan yang berkembang itu. Kualitas memang mutlak perlu tetapi tidak berhenti sampai kualitas saja. Karena itu komponen-komponen seperti high performance, efisiensi, efektivitas dan produktivitas yang didukung oleh ICT dan values yang kokoh merupakan satu kesatuan yang harus terintegrasi dengan rapi dan cantik ke dalam sistem manajemen. Sistem manajemen seperti inilah yang disebut dengan sistem manajemen berbasis keunggulan. Sistem manajemen seperti ini jauh melampaui tuntutan kualitas yang bisa dipersepsikan sebagai titik akhir pendidikan.

Sistem manajemen ini selain memiliki jangkauan yang jauh dari sekedar standard kualitas, tetap merujuk kepada 8 standar nasional pendidikan yang telah dikeluarkan oleh Badan Standard Nasional Pendidikan (BNSP) yang merupakan keharusan bagi setiap sekolah untuk mewujudkannya. Sistem ini dirancang tidak hanya untuk membantu sekolah mewujudkan standar nasional di atas tetapi juga mendorong untuk melampaui standar nasional tersebut. Karena itu kehadiran sistem ini di sekolah merupakan aset sekolah yang stratejik yang harus dipahami dan dipelihara serta diterapkan terus menerus.

Keseluruhan performance sistem haruslah dapat diukur sehingga emprical evidence dapat meyakinkan bahwa performance sistem dalam sistem manajemen berbasis keunggulan ini memang accountable kepada seluruh stakeholders pendidikan. Accountability yang dituntut publik yang hingga saat ini tidak jelas konsep dan perwujudannya melalui sistem manajemen ini dapat dibuktikan secara terukur dengan jelas.

Sistem manajemen berbasis keunggulan ini memerlukan uji coba yang berulang-ulang hingga tidak ada lagi yang tidak jelas, dan tidak ada lagi yang tidak tidak dapat dibuktikan keunggulannya. Dengan hadirnya sistem manajemen ini proses pendidikan diharapkan memenuhi tuntutan accountability publik dan diharapkan fungsi manajemen sebagai instrument yang memfasilitasi terjadinya proses belajar pada diri peserta didik dengan berhasil dapat dibuktikan dan diwujudkan dengan nyata.

SMSBK adalah Sistem Manajemen Sekolah  yang menerapkan secara total ICT dengan  ONLINE, dengan tujuan  membangun kapasitas  sekloah yang tinggi dalam mengelola keseluruhan komponen sekolah nsecara professional, efisien dan efektif dengan tidak hanya merujuk kepada 8 SNP, tapi juga melampowi SNP tersebut.

Dengan  menerapkan SMSBK ini  kepala sekolah tidak hanya  dimudahkan ntuk mengendalikan setiap komponen persekolahan , tapi juga mengindentifikasi dengan cepat dan jelas setiap permaslahan yang dihadapi sehingga  kepala asekolah dapat melakukan berbagai tindakan untuk mengatasi permaslahan tersebut.

SMSBK ini juga  merupakan manajemen instrument untuk pengembangan setiap komponen strategik persekolahan, sehingga kebijakan pengembangan dapat ditetapkan dengan tepat dan benar. Artinya SMSBK menfasilitasi secara tepat  kepala sekolah untuk mengembangkan kepemimpinannya secara kreatif dan komprehensif dan menjadikan sekolah secara keseluruhan dan kepempinan kepla sekolah secara khusus sebagai sekolah yang memiliki keunggulan. Kegiatan internasional dalam berbagai bentuk difasilitasi melalui SMSBK ini sehingga sekolah tampil dengan kokoh sebagai sekolah yang bertaraf internbasional secara nyata dan dapat didemonstrasikan kepada stakeholders.

SMSBK dengan demikian merupakan strategi untuk mengisi, dan mengokmohkan keberadaan sekolah dengan berbagai keunggulan dan dengan demikian kokoh pula posisinya sebagai sekolah yang beertaraf internasional.

B. TUJUAN SISTEM

Sistem Manajemen Sekolah Berbasis Keunggulan ini memiliki tujuan untuk memfasilitasi proses pembelajaran secara sistematis, komprehensif, terpadu dan efektif sehingga proses pembelajaran dapat menghasilkan dan mewujudkan manusia yang berilmu, berperilaku mulia, bermartabat dan beradab.

C. STRUKTUR SISTEM

Struktur sistem berpegang teguh kepada beberapa prinsip sebagaimana tercantum berikut ini:

1.      Atletis artinya ramping, lentur, dan memiliki gerakan yang cepat.

2.      High response capacity artinya memiliki kemampuan respon amat tinggi terhadap berbagai tantangan, permasalahan dan perubahan-perubahan terjadi.

3.      Boundaryless, artinya struktur birokrasi yang longgar dan tanpa batas.

4.      Profesionalisme, artinya efisiensi memiliki kinerja yang efektif dan produktif yang amat tinggi.

5. High capacity building, artinya memiliki dinamika dan kemampuan tinggi untuk terus tumbuh dan berkembang sebagai perwujudan terjadinya organizational learning.

6.      Synergy, artinya terintegrasi, terkoordinasi secara serasi dan sesuai dan diarahkan kepada satu titik, yaitu keberhasilan belajar dalam diri setiap siswa.

7.      Values based artinya selalu mendasarkan kepada nilai-nilai kemanusiaan dan norma-norma kehidupan serta hukum yang berlaku dan dijunjung tinggi dalam kehidupan yang luhur dan beradab.

8.      High leadership capacity, artinya pemimpin sistem yang memiliki kemampuan memimpin yang tinggi dan mampu memimpin sistem secara profesional.

9.      Cost-effective artinya sistem yang tidak mengakibatkan biaya operasional sistem amat tinggi.

Sistem manajemennya  disusun dalam dua  level, level Kotamadya, dan level sekolah. Level Kotamadya  berada dibawah tanggung jaab Kepala Disik Kotamadya, sedangkan pada level sekolah dibawah tanggung jawab kepala sekolkah. Pada level sekolah sistem terdiri dari seorang sistem manager yang bertanggung jawab kepad kepla sekolah,  dua orang operator dan seorang teknisi. Organ isasi ini sangat sederhana namun memilki fungsi strategik  dalam proses SMSBK secara nyata.

Dengan berpegang teguh kepada keseluruhan prinsip maka struktur sistem mencakup hal-hal berikut:

a. Tingkat Kabupaten/Kota

Top Executive Officer adalah Bupati/Walikota yang membawahi berbagai sektor atau bidang antara lain Sektor Pendidikan dengan susunan organisasi seperti berikut:

1.      Kepala Dinas Pendidikan

2.      Wakil Kepala Dinas

3.      Beberapa Kepala Bagian sesuai jenjang dan jenis persekolahan yang ada di wilayah Kabupaten/Kota tersebut.

b. Tingkat Satuan Pendidikan

Susunan organisasi pada tingkat satuan pendidikan atau persekolahan adalah sebagai berikut:

1.      Seorang Kepala Sekolah yang berfungsi sebagai manajer sistem secara menyeluruh.

2.      Seorang deputi yang berfungsi sebagai peration manager dan executor system secara teknis.

3.      Sejumlah support staff termasuk teknisi ICT untuk membantu menjalankan mesin sistem dan memelihara hardware system.

4.      Kelompok guru yang berfungsi sebagai manajer PBM dalam kelas dan diorganisir berdasarkan rumpun bidang studi.

5.      Siswa sebagai peserta didik yang merupakan fokus dalam proses pembelajaran.

Antara sistem pada tingkat Kabupaten struktur dapat berkembang dari yang mencakup satuan/Kota dan Satuan Pendidikan (Persekolahan) dikaitkan dengan jejaring online sehingga tercipta sebuah sistem online yang efektif antara Dinas Kabupaten dan Persekolahan.

Dalam konteks otonomi daerah, struktur dapat berkembang dari yang mencakup satuan pendidikan tertentu secara terbatas, hingga diperluas mencakup keseluruhan satuan pendidikan, seluruh jenis dan jenjang persekolahan yang ada di Kabupaten atau Kota yang dapat dikembangkan dengan sistem online. Sistem Sistem online ini dapat digunakan untuk mengelola perkembangan seluruh jenis dan jenjang persekolahan tersebut termasuk untuk mengembangkan berbagai kebijakan dalam upaya membangun pendidikan di Kabupaten/Kota tersebut.

D. KOMPONEN SISTEM

SMSBK ini memiliki 12 komponen  yang berproses dan berfungsi  secara integratif pada setiap sekolah. Komponen-konponen tersebut adalah:  Kurikulum, Kegiatan ekstra kuriklulair, kegiatan pengembangan diri, tenaga kependidikan, sarana prasarana pendidikan, perlayanan  dan pengembangan siswa, manajemen, kepemimpinan, pembiayaan, evaluasi dan komunikasi sosial. Kegiatan internasional secara explisit tercantum dalam komponen yang relevant sehingga memungkinan sekolah untuk mengembangkan kerjasama dan mengembangkan hbungan internasional dalam berbagai bentuk.

Sistem Manajemen Sekolah Berbasis Keunggulan ini mencakup komponen-komponen utama yang merupakan sub-sistem dengan rincian sebagaimana berikut ini:

1.      Pengembangan Kurikulum Sekolah (KTSP)

2.      Kegiatan Ekstra Kurikuler

3.      Pengembangan Diri

4.      Ekstrakurikuler

5.      Pengembangan Diri

6.      Pelayanan dan Pembinaan Siswa

7.      Pendidik dan Tenaga Kependidikan

8.      Sarana dan Prasarana

9.      Kepemimpinan

10.  Pengelolaan Sekolah

11.  Pembiayaan

12.  Evaluasi Pembelajaran

13.  Komunikasi Sosial Sekolah

E. TUGAS POKOK SISTEM

Dengan struktur sistem yang disebutkan di atas sistem harus memiliki kemampuan untuk melakukan tugas pokoknya secara profesional mengelola keseluruhan aspek strategik proses pembelajaran yang diperlukan peserta didik sehingga terjadilah proses belajar yang efektif pada diri setiap peserta didik. Proses belajar pada diri setiap peserta didik inilah fokus utama manajemen sekolah berbasis keunggulan ini. Keberadaan sistem adalah sebagai coordinating forces dan sebagai facilitating elements untuk mendorong keseluruhan komponen strategik sekolah mendukung proses pembelajaran ini.

F. PROSES SISTEM

Proses sistem atau system operation pada dasarnya adalah bagaimana menerjemahkan tugas pokok sistem dalam tindakan atau actions. Proses sistem ini terdiri dari tiga tahapan.

Pertama, tahap pengembangan yang dimulai dengan penyusunan perencanaan sekolah, penentuan policies dan program prioritas, alokasi dana, pengembangan sistem infomrasi manajemen dengan memanfaatkan ICT, pengadaan hardware dan software yang diperlukan untuk menjalankan mesin sistem manajemen, penentuan prosedur dan aturan kerja, dan pengembangan sistem dan prosedur komunikasi dalam sistem manajemen secara keseluruhan.

Kedua, tahap sosialisasi dan pelatihan. Sosialisasi ini merupakan upaya untuk menjelaskan keseluruhan sistem termasuk tujuan dan manfaatnya kepada stakeholders, masyarakat, unsur pimpinan sekolah dan para guru sehingga resistensi terhadap sistem baru ini dapat dikurangi atau dieliminir seluruhnya. Pelatihan diperlukan agar semua unsur pimpinan sekolah dan para guru memahami sistem secara operasional karena mereka yang akan bertugas mengoperasikan sistem baru tersebut.

Ketiga, tahapan aplikasi atau actions sebagai kelanjutan pelatihan. Tahapan ini dimulai dengan demo dan uji coba sistem secara nyata. Dalam tahapan ini biasanya akan ditemukan berbagai permasalahan teknis sistem yang harus dengan cermat dan sungguh-sungguh ditangani dengan profesional sehingga timbul kepercayaan kepada sistem baru ini yang lebih baik dan maju dibandingkan dengan sistem terdahulu yang menitikberatkan kepada pekerjaan manual. Dalam tahapan aplikasi ini pemantauan atau monitoring, pembinaan dan intervensi dan koreksi diperlukan terus menerus hingga sistem betul-betul berfungsi dengan mulus.

Proses sistem ini tidak hanya sekedar asal bekera saja, tetapi dengan mewujudkan karakteristik sebuah sistem berbasis keunggulan yang tidak berujung pada fungsinya saja tetapi efisiensi, efektivitas dan produktivitas yang terukur secara empirik perlu diwujudkan. Inilah yang merupakan bukti keunggulan sistem yang diterapkan tersebut. Keseluruhan tahapan ini perlu dilaksanakan dengan penuh kesungguhan sehingga stakeholders dan sekolah percaya bahwa sistem ini memang membuka jalan ke aran modernisasi dan perbaikan.

G. EVALUASI SISTEM

Evaluasi sistem merupakan tahapan untuk mereview dan menilai tingkat kemampuan operasional sistem. Kemampuan operasional sistem diuji secara profesional. Evaluasi ini menyangkut tidak hanya terhadap hasil dan output, tetapi juga terhadap keseluruhan kekuatan dan kelemahan kinerja sistem. Melalui sistem evaluasi seperti ini kepercayaan terhadap sistem dapat ditumbuhkan dan ini merupakan bentuk accountability sekolah terhadap stakeholders.

H. OUTPUT ATAU PRODUK SISTEM

Output atau produk sistem yang secara empirik dapat diamati adalah terwujudnya layanan manajemen yang cepat, sistematik, akurat, sehingga dengan sistem yang canggih tetapi sederhana ini sekolah dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas sesuai dengan jenis dan jenjang persekolahan. Sistem juga mendorong terjadinya kerjasama yang erat antara sekolah dan masyarakat sehingga sekolah dirasakan menjadi bagian dari kehidupan masyarakat. Pengetahuan yang dikembangkan di sekolah melalui proses pendidikan yang terus menerus amat diperlukan oleh masyarakat sehingga masyarakat tidak hanya memahami apa yang terjadi di sekolah tempat putera puteri mereka menerima pendidikan, tetapi juga merasa memiliki. Dengan sistem ini komunikasi antar sekolah dan masyarakat tidak hanya dapat dilaksanakan secara konvensional tetapi juga dengan menggunakan ICT yang canggih tetapi sederhana dan cost effective.

I. SPESIFIKASI KEBUTUHAN PERANGKAT LUNAK DAN PERANGKAT KERAS

Untuk dapat mengimplemetasikan SMSBK ini, maka diperlukan perangkat lunak dan perangkat keras dengan spesifikasi sebagai berikut.

A.    Kebutuhan Perangkat Lunak:

1. Aplikasi browser Mozila Firefox versi terbaru 3.5.4
2. Plugin Adobe Flash Player
3. Pdf Reader

B.     Kebutuhan Perangkat Keras:

1. Komputer Server  1 buah
2. Komputer Clien 5 buah

J. JARINGAN

Agar sistem ini dapat berjalan, maka yang dibutuhkan adalah:

a.      Operating System

b.      Software Khusus SMSBK

c.       Hardware:

• Work Terminals
• Servers
• Printers
• Modem
• Jaringan Internet

1. PENUTUP

1. System Manajemen Sekolah berbasis keunggulan ini adalah sebuah sistem innovative yang menggunakan ICT secara teknis operasional.
2. Sistem manajemen sekolah ini meningkatkan efesiansi dalam peoses manajemen, dan mempercepat proses komunikasi organisasi.
3. System memerlukan perubahan sikap dari seluruh unsure HRD sekolah termasuk siswa sehingga secara operasional system ini menampilkan keunikan tertentu yang berproses dengan kecepatan tinggi ( high speed management processes ).
4. Guru memiliki fungsi yang berbeda dari guru dalam konsep tradisional. Guru harus menguasai computer, guru harus menguasai keseluruhan proses menajemen sekolah dan guru berperan sebagai salah satu unsure stategis yang banyak menentukan keberhasilan proses pembelajaran.
5. System ini dapat mengurangi penggunaan kertas, amat fleksibel san canggih.



A. Pengantar

Era globalisasi merupakan suatu keadaan yang tidak dapat terelakan dan kini nuansa tersebut sudah terasa. Batas wilayah negara suatu bangsa mulai terasa bias, dimana saja, dan kapan saja kita dapat berada dalam suatu negara dalam tempo yang singkat. Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) telah menjadi media untuk keadaan ini, salah satunya Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Semua keadaan ini telah menjadi konsekuensi kehidupan dunia saat kini. Suka atau tidak suka, mau atau tidak mau gelombang informasi dan globalisasi pasti menghampiri. Muara dari keadaan ini adalah semangat kompetisi menjadi ketat yang diukur oleh kompetensi yang nyata.

Manusia sebagai makhluk Alloh telah dibekali kemampuan adaptasi yang tinggi dibanding makhluk-makhluk lainnya, tentunya memiliki kemampuan untuk tetap survive dalam berbagai keadaan bahkan suatu keadaan seharusnya dirancang oleh manusia. Kemampuan untuk survive ini telah diserahkan kepada manusia itu sendiri tergantung bagaimana kita mendisain keadaan ini agar tercipta harmonisasi dalam kehidupan kita. Kesadaran ini penting dimiliki oleh setiap orang secara proporsional sesuai tugas fungsi masing-masing.

Persoalan ini sangatlah kompleks memerlukan pemikiran-pemikiran dan tinjauan-tinjauan komprehensif dari berbagai bidang seperti pendidikan, ekonomi, sosial budaya, politik, keamanan, dan lain-lain. Dalam kesempatan ini kita akan berdiskusi dalam kawasan pendidikan yang kaitannya dengan Pembelajaran TIK di Sekolah Dasar. Masalah  pendidikan yang begitu kompleks memerlukan perhatian yang serius dari berbagai kalangan. Kemajuan dan kesuksesan suatu bangsa kedepan akan sangat tergantung pada kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang ada di dalamnya.

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah menjadi konsekuensi kehidupan masa kini. Sejak kelahiran seorang manusia, kini sudah mendapat sentuhan TIK. Demikian halnya dalam menjalani kehidupan itu sendiri, TIK menjadi menjadi pengantar kehidupan. Namun pada prakteknya ternyata tidak sederhana, dimana terjadi gap antara perkembangan global dengan kompetensi SDM. Membangun kompetensi SDM untuk mampu berdaya saing global bukan pula perkara sederhana namun harus dirancang sedini mungkin. Kalau kita tarik menjadi sebuah fenomena permasalahan, maka rumusan  masalah yang akan kita diskusikan adalah “Bagaimana menyiapkan sumber daya manusia Indonesia agar memiliki daya saing global melalui pembelajaran berbasis TIK”.

B. Pendidikan dan Kualitas Sumber Daya Manusia

Departemen Pendidikan Nasional yang menetapkan diantaranya bahwa bangsa Indonesia harus memiliki sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas sehingga setiap warga negara mampu meningkatkan kualitas hidup, produktivitas dan daya saing terhadap bangsa lain di era global. Oleh Karena itu pendidikan di tuntut untuk menyiapkan SDM agar memiliki kemampuan bersaing secara global. Dengan kata lain pendidikan bertugas untuk mempersiapkan SDM yang kompeten agar mampu bersaing dalam dunia global.

Kualitas sumber daya manusia adalah aset bagi bangsa dari suatu negara. Kualitas SDM menjadi keunggulan  kompetitif yang dimiliki oleh negara dalam bersaing dengan negara lain. Membangun SDM yang mampu berkompetisi secara global memerlukan strategi yang optimal agar ketercaiannya dapat dijamin. Salah satu strategi pembangunan SDM diantaranya melalui peningkatan pendidikan dalam arti luas.

Pendidikan merupakan sarana pembelajaran mengenai ilmu pengetahuan. Melalui pembelajaran diharapkan kemampuan SDM meningkat secara optimal. Kualitas sumberdaya manusia didapat dari hasil pendidikan. Menurut Sudarwan kualitas intelektual SDM harus memiliki pengetahuan dan keterampilan dibidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang sesuai dengan tuntutan industrialisasi.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.

Ada dua faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan, khususnya di Indonesia :

1.    Faktor internal, meliputi jajaran pendidikan baik itu Departemen Pendidikan Nasional, Dinas Pendidikan Daerah, dan juga sekolah yang berada di garis haluan depan.

2.    Faktor eksternal, adalah masyarakat pada umumnya, yang merupakan ikon pendidikan dan juga merupakan tujuan dari adanya pendidikan yaitu sebagai objek dari pendidikan.

Manusia membutuhkan pendidikan dalam sepanjang hidupnya  agar dapat berkembang menjadi lebih baik. Tanpa pendidikan manusia tidak akan berkembang dan cenderung terbelakang. Nilai penting dari pendidikan adalah suatu investasi sumber daya manusia yang dengan sendirinya akan memberi manfaat pada lingkungan. Dengan demikian pendidikan merupakan investasi jangka panjang yang dapat dirasakan kegunaanya ketika pengetahuan atau kemampuannya bertambah.

Realita sebagai sebuah negara besar dari sisi jumlah penduduk dan berlimpah kekayaan alamnya, ternyata belum dapat menjamin menjadi sebuah negara maju. Semua ini tidak terlepas dari kualitas atau kompetensi SDM yang ada. Hal ini bukan hanya sebuah teori atau wacana belaka tapi sudah menjadi sebuah karakter yang harus diantisipasi dalam bangsa kita.  Bangsa yang maju tentunya dimulai dari penduduk yang cerdas dan unggul secara ilmu dan semua itu hanya tercapai melalui pendidikan. Pendidikan dituntut mampu mengakomodir fungsi alami pendidikan untuk mencerdaskan rakyatnya yang akan berujung pada penciptaan daya saing bangsa. Pendidikan memerlukan pengelolaan yang profesional agar memiliki kualitas yang baik yang dapat memberi jaminan produk yang unggul yaitu manusia yang memiliki pengetahuan, kreatif, cerdas secara total, tanggungjawab, dan berakhlak mulia. Proses pendidikan secara formal akan bermuara pada proses pembelajaran. Dengan demikian, dalam konteks ini dapat dinyatakan bahwa SDM yang unggul akan terlahir dari proses pembelajaran yang berkualitas.

C. Pembalajaran Berbasis TIK

Perubahan-perubahan berbagai aspek kehidupan yang didorong oleh berbagai factor yang amat kompleks memunculkan tuntutan bahwa  kualitas dalam pendidkan yang berbasis kepada pemenuhan standard tidak lagi  memadai sebagai jawaban terhadap berbagai tuntutan yang berkembang itu.Kualitas memang mutlak perlu tetapi tidak berhenti sampai kualitas saja. Karena itu komponen –komponen seperti high performance, efisiensi, efektivitas dan produktivitas yang  didukung oleh ICT dan values yang kokoh merupakan satu kesatuan yang harus terintegrasi dengan rapi dan cantik kedalam system manajemen. System manajemen seperti inilah yang disebut dengan system manajemen berbasis keunggulan tersebut  System manajemen seperti ini jauh melampau tuntutan kualitas yang biasa dipersepesikan sebagai titik akhir pendidikan.

Sejumlah perubahan paradigma di dalam proses pembelajaran perlu kita lakukan agar kita siap memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Menurut pemanfaatannya, TIK di dalam pendidikan dapat dikategorisasikan menjadi 4 (empat) kelompok manfaat.  Pertama, TIK sebagai Sumber Ilmu Pengetahuan. Kedua, TIK sebagai Alat bantu Pembelajaran. Ketiga, TIK sebagai Fasilitas Pembelajaran. Keempat, TIK sebagai Infrastruktur Pembelajaran, dukungan teknis dan aplikatif untuk pembelajaran – baik dalam skala menengah maupun luas.

Berangkat dari optimalisasi pemanfaatan TIK untuk pembelajaran, kita berharap hal ini memberi kontribusi besar dalam peningkatan kualitas SDM Indonesia yang cerdas dan kompetitif melalui pembangunan masyarakat berpengetahuan (knowledge-based society). Masyarakat yang tangguh karena memiliki kecakapan: (1) ICT and media literacy skills, (2) critical thinking skills, (3) problem-solving skills, (4) effective communication skills, dan (5) collaborative skills yang diperlukan untuk mengatasi setiap permasalahan dan tantangan hidupnya.

Di dalam proses belajar-mengajar tentunya ada subjek dan objek yang berperan secara aktif, dinamik dan interaktif di dalam ruang belajar, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Guru & Siswa sama-sama dituntut untuk membuat suasana belajar dan proses transfer of knowledge–nya berjalan menyenangkan serta tidak membosankan. Oleh karena itu penataan peran Guru & Siswa di dalam kelas yang mengintegrasikan TIK di dalam pembelajaran perlu dipahami dan dimainkan dengan sebaik-baiknya.

Pada era pendidikan berbasis TIK, peran Guru tidak hanya sebagai penyampai informasi, namun sekaligus menjadi fasilitator, kolaborator, mentor, pelatih, pengarah dan teman belajar bagi Siswa. Dalam hal itu Guru dapat memberikan pilihan dan tanggung jawab yang besar kepada siswa dalam pengalaman belajarnya. Peran Siswa juga mengalami perubahan, dari partisipan pasif menjadi partisipan aktif yang banyak menghasilkan dan berbagi (sharing) pengetahuan/keterampilan serta berpartisipasi sebanyak mungkin sebagaimana layaknya seorang ahli. Disisi lain Siswa juga dapat belajar secara individu, sebagaimana halnya juga kolaboratif dengan siswa lain.

Untuk mendukung proses integrasi TIK di dalam pembelajaran, maka Manajemen Sekolah, Guru dan Siswa harus memahami 9 (sembilan) prinsip integrasi TIK dalam pembelajaran yang terdiri atas prinsip-prinsip:

1.    Aktif: memungkinkan siswa dapat terlibat aktif oleh adanya proses belajar yang menarik dan bermakna.

2.    Konstruktif: memungkinkan siswa dapat menggabungkan ide-ide baru kedalam pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk memahami makna atau keinginan tahuan dan keraguan yang selama ini ada dalam benaknya.

3.    Kolaboratif: memungkinkan siswa dalam suatu kelompok atau komunitas yang saling bekerjasama, berbagi ide, saran atau pengalaman, menasehati dan memberi masukan untuk sesama anggota kelompoknya.

4.    Antusiastik: memungkinkan siswa dapat secara aktif dan antusias berusaha untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

5.    Dialogis: memungkinkan proses belajar secara inherent merupakan suatu proses sosial dan dialogis dimana siswa memperoleh keuntungan dari proses komunikasi tersebut baik di dalam maupun luar sekolah.

6.    Kontekstual: memungkinkan situasi belajar diarahkan pada proses belajar yang bermakna (real-world) melalui pendekatan ”problem-based atau case-based learning”

7.    Reflektif: memungkinkan siswa dapat menyadari apa yang telah ia pelajari serta merenungkan apa yang telah dipelajarinya sebagai bagian dari proses belajar itu sendiri. (Jonassen (1995), dikutip oleh Norton et al (2001)).

8.    Multisensory: memungkinkan pembelajaran dapat disampaikan untuk berbagai modalitas belajar (multisensory), baik audio, visual, maupun kinestetik (dePorter et al, 2000).

9.    High order thinking skills training: memungkinkan untuk melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi (seperti problem solving, pengambilan keputusan, dll.) serta secara tidak langsung juga meningkatkan ”ICT & media literacy” (Fryer, 2001).

Terjadinya pembelajaran berbasis TIK dapat kita tuangkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun dan implementasikan oleh setiap guru mata pelajaran di sekolah. RPP yang mengintegrasikan TIK di dalam pembelajaran dapat disusun melalui 2 (dua) pendekatan, yaitu pendekatan idealis dan pendekatan pragmatis.

1.    Pertama, Pendekatan Idealis dapat dimulai dengan menentukan topik, kemudian menentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai; dan menentukan aktifitas pembelajaran dengan memanfaatkan TIK (seperti modul, LKS, program audio, VCD/DVD, CD-ROM, bahan belajar online di internet, atau alat komunikasi sinkronous dan asinkronous lainnya) yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.

2.    Kedua, Pendekatan Pragmatis dapat diawali dengan mengidentifikasi TIK (seperti buku, modul, LKS, program audio, VCD/DVD, CD-ROM, bahan belajar on-line di internet, atau alat komunikasi sinkronous dan asinkronous lainnya) yang ada atau mungkin bisa dilakukan atau digunakan, kemudian memilih topik-topik apa yang bisa didukung oleh keberadaan TIK tersebut, dan diakhiri dengan merencanakan strategi pembelajaran yang relevan untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator capaian hasil belajar dari topik pelajaran tersebut.

Adapun strategi yang dapat dipilih sesuai dengan kedua pendekatan tersebut adalah strategi: Resources-based learning (pembelajaran berbasis sumber daya), Case/problem-based learning (pembelajaran berbasis permasalahan/kasus sehari-hari), Simulation-based learning (pembelajaran berbasis simulasi), dan Colaborative-based learning (pembelajaran berbasis kolaborasi).

D. Karakteristik TIK

Teknologi Informasi dan Komunikasi harus memiliki karakteristik sebagai berikut:

1.    Teknologi Informasi dan Komunikasi merupakan keterampilan menggunakan  sistem komputer meliputi perangkat keras dan perangkat lunak. Namun demikian Teknologi Informasi dan Komunikasi tidak sekedar terampil, tetapi lebih memerlukan kemampuan intelektual.

2.    Materi Teknologi Informasi dan Komunikasi harus berupa tema-tema esensial, aktual serta global yang berkembang dalam kemajuan teknologi pada masa kini, sehingga mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi merupakan pelajaran yang dapat  mewarnai perkembangan perilaku dalam kehidupan.

3.    Tema-tema esensial dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi merupakan perpaduan dari cabang-cabang Ilmu Komputer, Matematik, Teknik Elektronika, Telekomunikasi, Sibernetika dan Informatika itu sendiri. Tema-tema esensial tersebut harus berkaitan dengan kebutuhan pokok akan informasi sebagai ciri  dari zaman (abad) 21 seperti pengolah kata, spreadsheet, presentasi, basis data, Internet dan e-mail. Tema-tema esensial tersebut terkait dengan aspek kehidupan sehari-hari.

4.    Materi Teknologi Informasi dan Komunikasi harus dikembangkan dengan pendekatan interdisipliner dan multidimensional. Dikatakan interdisipliner karena melibatkan berbagai disiplin ilmu, dan dikatakan multidimensional karena mencakup berbagai aspek kehidupan masyarakat.

Membentuk struktur yang sistematis dalam penyusunan kurikulum terkait dengan visi/target yang kemudian dikelompokkan ke dalam beberapa kemampuan yaitu : Pengetahuan (knowledge), Keahlian (skill), Analitis, Inovatif, dan Etika (Etic).

1. Pengetahuan

Pengertian tentang konsep-konsep dasar yang membangun teknologi informasi dan komunikasi yang terdiri atas : Unsur teknologi, Unsur Informasi, dan  Unsur komunikasi.

2. Keahlian

Kemampuan tentang prinsip kerja dan pengoperasian perangkat teknologi informasi dan komunikasi yang meliputi :

a.    Unsur hardware : Instalasi, Menghidupkan, Menjalankan. Memelihara

b.    Unsur Software : Instalasi, Mengoperasikan paket aplikasi pengolah (Teks, Audio, Video)

c.    Kolaborasi Hardware dan Software : Manajemen informasi.

3. Analitis

Kemampuan untuk melakukan analisis dan menggunakan TIK sebagai alat terhadap bentuk-bentuk transformasi seperti : Grafik, dan Tabel .

4. Inovatif

Kemampuan untuk mengembangkan karya inovatif dengan perangkat TIK secara optimal.

5. Etika

Kemampuan melakukan klasifikasi dan antisipasi dampak penggunaan TIK dalam menyelesaikan masalah.

Kurikulum mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi perlu dimasukkan dan mempertimbangkan unsur  pedagogis diantaranya mempertimbangkan usia dan tahapan sekolah mulai dari SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA. Secara umum komposisi tersebut sebagai berikut :

1.  Sekolah Dasar / Madrasah Iftidaiyah

1. Aspek pengenalan komputer dan Komunikasi (ICT): Game-game untuk education, dan Interaksi (berbagai macam input/output device)
2. Menggunakan komputer untuk : Menggambar (clip art), Word art, dan Berbagai simbol lain (2D, 3D).
3. Etika dan HaKI

2.  Sekolah Menengah Pertama / Madrasah Tsyanawiyah

a.    TIK sebagai alat yang bisa memproses : Teks,  Numerik,  Grafik, Internet

b.    Etika dan HaKI

3.  Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah

TIK sebagai Sistem development/operation/maintenance

a.    Aplikasi sederhana untuk: Matematika, Fisika,  Kimia, dan lain-lain

b.    Aplikasi sederhana untuk aktivitas sehari-hari:  Bisnis – membuat jurnal keuangan, Model menu, Web, dan lain-lain

c.    Aplikasi untuk produksi (design art) :  Brosur, Poster, Kartu nama, dan lain-lain

d.   Management TIK dan Jaringan : Mengelola file, Mengelola printer, Mengelola jaringan,  dan lain-lain

e.    Etika dan HaKI

E. Penutup

Sebagai bangsa yang besar, baik dalam segi jumlah penduduk, kekayaan alam dan letak geografis, sesungguhnya Indonesia mempunyai kesempatan yang besar untuk menjadi bangsa yang maju dan mandiri. Kuncinya terletak pada kemauan politik (political will), kerjasama (gotong royong), serta fokus mengarahkan energi demi kemajuan bangsa.  Dalam upaya menghasilkan SDM yang berkualitas, maka bidang pendidikan harus dikelola secara profesional yang bermuara pada profesionalisme pembelajaran. Model pembelajaran inovatif di era global ditandai dengan dominasi yang amat kuat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama teknologi informasi dan komunikasi yang telah berkembang amat pesat pada dua dekade terakhir ini. Begitu banyak kemajuan yang ada dihadapan kita, terutama yang didukung dengan teknologi. Namun semua piranti itu tidak akan bermanfaat bila tidak dimanfaatkan dan dikomunikasikan secara baik kepada para siswa. Kita sebagai komponen pendidikan harus segera mengadop dan mengimplementasikan perubahan-perubahan paradigma pembelajaran. Teknologi informasi dan komunikasi memberi peran penting saat ini dalam menciptakan pembelajaran yang  berkualitas. Dalam hal ini peran guru muncul ke permukaan, dengan posisi dan postur yang menentukan. Adalah benar bahwa guru sebagai pemegang kunci utama dalam upaya perbaikan pendidikan, dan karenanya dituntut untuk peka dan mempunyai kemelekan yang memadai terhadap teknologi informasi dan komunikasi agar mampu menciptakan proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efisien dan menyenangkan. Tentu saja di belakang itu, kesejahteraan guru akan turut memberikan andil yang berarti.

Daftar Pustaka

[1].       Dublin , Dublin, L. and Cross, J.2003 , Implementing eLearning: getting the most from your elearning investment, the ASTD International Conference, May 2003.

[2].       Delio Michelle, 2003, Report: Online Training ‘Boring’, Wired News, located at www.wired.com/news/business/0,1367,38504,00.html

[3].       Dempsey. John , Reiser Robert A, 2002, Trends and Issues in Instructional Design and Technology, Merril Prentice Hall, Ohio.

[4].       Pusat Pengkajian dan Penerapan Teknologi Informasi dan Elektronika, 2001, Indikator Teknologi Informasi dan Komunikasi.

[5].       Webb, N.L.,1992, Assessment of Student Knowledge of Mathematics: Step toward a Theory. University of Wisconsin Madison.

[6].       Wiggins, G., 1998, Educative assessment: designing assessments to reform and improve group performance,  San Francisco: Jossey Bass.

[7].       Johnson D. W., Johson R. T., and Smith K., 1991, Active Learning: Cooperation in the Classroom, Edina, MN: Interaction Book Company.

[8].       Ana Hadiana, Kenji Kaijiri, 2003, Collaboration Learning Support System Using Q&A, 4th International Conference of Information Technology for High Education and Training.

[9].       Japanese Association of Education Engineering, Dictionary of Education Engineering, Jikkyou Publisher

[10].   Yutaka Matsusita, Kenichi Okada, Collaboration and Communacation, Kyouritu Publisher

[11].   Johson D. W., Learning together and alone, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Jangan coba-coba presentasi menggunakan software proprietary semisal Ms Power Point di lingkungan Departemen Kementerian Riset dan Teknologi (Ristek) kalau tidak ingin diprotes atau bahkan diusir. Maklum Ristek adalah komandan Pemberdayaan Open Source Software (POSS) dan Indonesia Go Open Source (IGOS) di Indonesia dan Asia. Cita-cita besar dan mulia Ristek  ini adalah membangun kemandirian bangsa melalui pemberdayaan open soirce software. Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945 merupakan starting point kita membangun kemandirian bangsa ini dalam segala bidang. Namun  dalam perjalannya sudah sekiat lama ternyata perilaku bangsa ini masih banyak yang memiliki budaya yang tidak mengarah kemandirian seperti budaya konsumtif belaka terhadap produk teknologi. Dengan sifat konsumtif seperti itu membuat kita tidak dapat berkarya, berkreasi dan berinovasi untuk mandiri. Sifat konsumtif seperti itu juga dapat menjebak sikap ilegalisasi seperti menggunakan software bajakan tanpa memikirkan bahwa hal itu membuat bangsa ini tidak bisa bergerak secara ekonomi. Kita sebenarnya berpotensi untuk belajar dan memenuhi kebutuhan software dengan karya kreatif sendiri dan legal. Pemberdayaan open source software adalah salah satu solusi yang akan mengantarkan kemandirian bangsa ini.

Bagi beberapa kalangan penggunaan  open source software mungkin terkesan mengada-ngada. Jangankan pakai open source mengoperasikan komputer saja masih belum lancar. Kesan dan kondisi tersebut tidaklah salah, namun cepat atau lambat penggunaan open source software akan semarak diseantero jagad raya ini maka suka tidak suka kita harus memulai. Penggunaan open source software dan menggatikan software proprietary bukan hanya sekedar persoalan legalisasi yang disinyalir produk bajakan masih semarak di republik ini. Karena sesunguhnya penggunaan software bajakan bukan dikarenakan bangsa ini miskin, namun  dikarenakan bangsa ini tidak mau kaya dan terhormat saja. Kita semua mampu membayar software legal beserta tetekbengeknya. Ada hal mendasar yang harus ditangkap dari open source software yaitu “kreatifitas” yang merupakan karakter masyarakat pendidikan. Dengan open source software kita tidak akan terjebak hanya sebagai pengguna namun sekaligus kita jadi pengembang karena source-nya dibuka lebar. Dengan kita mengetahui isi source-nya ada apa, perintah apa, maksud apa, dan bagaimananya, maka kita mudah mengembangkan apa-apanya itu sesuai kreatifitas dan kebutuhan apa-apa kita. Namun migrasi dari close ke open source software bukan persoalan sederhana karena menyangkut perubahan isi kepala (mind set). Maka upaya sosialisasi dan implementasi open source software terus menerus dilakukan oleh komunitas open source yang semakin besar.

Komitmen pengdayagunaan open source software di republik ini diawal dengan piagam kesepakatan 5 (lima) menteri yaitu Menristek, Mendiknas, Menhukam, Menpan, dan Mendagri tahun 2000. Lahirlah komunitas Pendayagunaan Open Source Sofware (POSS) dan Indoneisa Go Open Source (IGOS) Center di beberapa lembaga pendidikan tinggi. Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI merupakan bidan lahirnya POSS dan IGOS Center UPI dan tahun 2006 tergabung dalam POSS Network dengan komandannya POSS ITB. Beberapa produk kreatif yang telah dluncurkan antara lain Software “KIHAJAR” yang diambil dari nama depan bapak pendidikan kita namun juga merupakan kepanjangan dari “KITA HARUS BELAJAR”. Software ini merupakan variant dari ubuntu yang dilengkapi dengan  berbagai fasilitas pembelajaran yang berupa simulasi dan animasi. KIHAJAR untuk pertama kali dipamerkan di Jakarta Convention Center (JCC) tahun 2007 dengan  stand bertemakan “Loving Education With Open Source” dan mendapat sambutan yang cukup hangat karena satu-satunya POSS yang mengangkat tema kependidikan. Karya kreatif lain yang telah dihasilkan adalah software “GARUDA 12” yang merupakan sistem operasi untuk thin clien yang baru efektif untuk 20 buah monitor dengan 1 buah CPU berbasis GARUDA 12. MANDALA juga salah satu produk kreatif POSS-IGOS Center UPI untuk sistem informasi. Program-program yang dikembangan POSS-IGOS Center UPI didanai dari RKAT Program Studi Komputer dan beberapa riset unggulan dan telah memiliki laboratorium open source.

Beberapa program open source terus dikembangkan termasuk pendampingan program Komputer Nusantara Kota Cimahi bekerjasama dengan POSS ITB dan IGOS Center Bandung. Sosialisasi dan pendampingan di beberapa sekolah merupakan program rutin POSS-IGOS Center UPI dalam  implementasi open source. Tidak tanggung-tanggung POSS-IGOS Center UPI pada bulan Mei 2010 dipercaya oleh POSS Network mendirikan Padepokan Open Source UPI tempat berkumpulnya pendekar-pendekar open source kawasan Bandung Utara dan Barat. Pada bulan Juni 2010 POSS-IGOS Center UPI mendapat kunjungan Road Show Tim Ristek yang terdiri dari Staf Ahli Menristek Prof. Dr. Ir. Engkos Koswara, APU, Deputi Pemanfaatan Teknologi Ir. Kemal Prihatman beserta beberapa Analis Teknologi Informasi. Sedangkan dari UPI hadir Pembantu Rektor Bidang Kerjasama dan TIK, Pimpinan FPMIPA dan Prodi Ilmu Komputer, Pembantu Dekan 1 FIP, dan Komunitas POSS-IGOS Center UPI. Topik dialog kunjungan tersebut adalah membangun industri kreatif dengan open source. Dalam dialog tersebut POSS-IGOS Center UPI mengusulkan untuk meninjau kurikulum sekolah dan memasukkan open source kedalamnya karena kurikulum TIK yang ada di sekolah saat ini dipandang kurang mendorong keterampilan berfikir, kreatifitas dan inovasi yang merupakan karakter teknologi.

POSS-IGOS Center UPI terus mengembangkan dan membuka diri dan membangun kerjasama dengan berbagai pihak dan terbaru dengan OSUM (Open Source University Meetup) dengan program perdananya pelatihan pelatih (ToT) pemberdayaan pemrograman JAVA SL275. Melalui POSS-IGOS Center UPI walau sedikit kita berharap akan dapat berkontribusi dalam upaya membangun kemandirian bangsa.

PENGANTAR

Pesatnya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi, serta meluasnya infrastruktur informasi global telah mengubah pola dan cara kegiatan bisnis yang dilaksanakan di industri, perdagangan, dan pemerintahan dan sosial politik. Perkembangan ekonomi berbasis ilmu pengetahuan dan masyarakat informasi (information society) telah menjadi paradigma global yang dominan. Kemampuan untuk terlibat secara efektif dalam revolusi jaringan informasi akan menentukan masa depan kesejahteraan bangsa. Berbagai keadaan menunjukkan bahwa Indonesia belum mampu mendayagunakan potensi ICT (information and comunication technolgy, teknologi informasi dan komunikasi/TIK) secara optimal, dan oleh karena itu jangan sampai Indonesia terancam digital divide (kesenjangan digital) yang semakin tertinggal terhadap negara-negara maju. Kesenjangan prasarana dan sarana telekomunikasi dan informasi antara kota dan pedesaan, juga memperlebar jurang perbedaan sehingga terjadi pula kesenjangan digital di dalam negera kita sendiri. ICT hendaknya dimanfaatkan secara efektif dan efisien di pemerintahan maupun pelayanan publik. Karena tata kelola pemerintahan Indonesia saat ini membutuhkan suatu sistem yang baik atau sering disebut sebagai Good Corporate Governance atau Good Goverrment. ICT dapat diperankan sebagai enabler dalam konteks pembangunan pemerintahan yang bersih, transparan dan dapat dipertanggungjawabkan. Proses pemerintahan yang rumit (complex) dapat dimodelkan dengan teknologi dan sistem informasi yang sistematis. Selain untuk pemerintahan, ICT juga bisa sebagai enabler dalam peningkatan proses pendidikan, pelayanan publik, perpajakan, pertanian dan berbisnis.

Untuk itu, Indonesia perlu melakukan terobosan agar dapat secara efektif mempercepat pendayagunaan ICT yang potensinya sangat besar itu, untuk meningkatkan kesejahteraan rakyat dan mempererat persatuan bangsa sebagai landasan yang kokoh bagi pembangunan secara berkelanjutan. Dalam hal ini, pemerintah dan masyarakat perlu secara proaktif dan dengan komitmen yang tinggi menumbuhkan komitmen nasional, membentuk lingkungan bisnis yang kompetitif, serta meningkatan kesiapan masyarakat untuk mempercepat pengembangan dan pendayagunaan teknologi informasi dan komunikasi secara sistematik. Perkembangan dunia yang semakin menglobal dipengaruhi oleh perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi menjadi sangat krusial untuk mampu bertahan dan bersaing. Pendidikan harus cepat merespon perkembangan tersebut dengan memasukkan Teknologi Informasi dan Komunikasi ke dalam lembaga pendidikan. Penerapan Teknologi Informasi dalam dunia pendidikan merupakan salah satu faktor kunci penting untuk mengejar ketertinggalan kualitas sumber daya manusia (SDM) Indonesia dengan bangsa-bangsa lain.

Pendidikan merupakan sumber kemajuan bangsa yang sangat menentukan daya saing bangsa, dengan demikian, sektor pendidikan harus terus-menerus ditingkatkan mutunya. Penerapan dan pengembangan kurikulum mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di sekolah adalah salah satu langkah strategis dalam menyongsong masa depan pendidikan Indonesia.  Hal ini sesuai dengan kebijakan yang ada di dalam Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional. Pendidikan TIK bukan sekedar mengikuti trend global melainkan merupakan suatu langkah strategis di dalam upaya meningkatkan akses dan mutu layanan pendidikan kepada masyarakat.

Secara geografis dan sosial ekonomis Indonesia penerapan dan pengembangan pendidikan TIK akan menjadi tulang punggung sistem pendidikan masa yang akan datang. Dengan pendidikan TIK yang dikembangkan diharapkan mampu mengangkat harkat dan nilai-nilai kemanusiaan dengan terciptanya layanan pendidikan yang lebih bermutu dan efisien, sehingga dapat memenuhi kebutuhan manusia di dalam zaman global dan kompetitif ini. Penerapan aplikasi Teknologi Informasi yang tepat merupakan salah satu faktor kunci penting untuk mengejar ketertinggalan kualitas sumber daya manusia (SDM) Indonesia dengan bangsa-bangsa lain. Penyempurnaan kurikulum perlu terus dilakukan sebagai respon terhadap tuntutan perkembangan informasi, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, tuntutan desentralisasi, dan hak asasi manusia. Oleh karena itu, bahan kajian yang harus dikuasai oleh siswa harus disesuaikan dengan semua tuntutan yang ada tersebut.

Selain itu, bukan hanya bahan kajian saja yang harus dikuasai oleh siswa tetapi juga kompetensi untuk menggali, menyeleksi, mengolah dan menginformasikan bahan kajian yang telah diperoleh meskipun telah menyelesaikan pendidikannya. Dengan demikian, siswa memiliki bekal berupa potensi untuk belajar sepanjang hayat serta mampu memecahkan masalah yang dihadapinya. Salah satu fasilitas untuk menunjang kompetensi tersebut siswa perlu dikenalkan dengan mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) atau Information and Communication Technology (ICT) yang berfungsi sebagai bahan maupun alat pembelajaran.  Kurikulum TIK perlu dikembangkankan mengarah pada  terwujudnya sistem pendidikan terpadu yang dapat membangun bangsa yang mandiri, dinamis dan maju. Sudah barang tentu semua ini harus diikuti oleh kesiapan seluruh komponen sumber daya manusia baik dalam cara berpikir, orientasi perilaku, sikap dan sistem nilai yang mendukung pengembangan kurikulum teknologi informasi dan komunikasi untuk kemaslahatan manusia.

ABSTRACT

Cyber Learning is a learning activity that uses the internet which can be combined to-face activities in schools. Cyber Learning can improve the effectiveness of learning that are no longer limited by space and time, anytime and anywhere, as long as teachers and students connected with the Internet, the process of learning can be done. Cyber Learning Through the time to travel can be reduced so that productivity is lost because someone will not trip he had to do to get the knowledge / information quickly. Cyber Learning is identical to the assets of institutions, human resource competence can also depreciate. Updates can be performed such competence through Cyber Learning that competence is always giving business value through creativity and innovation of human resources. Competency development process can be done in a relatively shorter and includes a higher amount. Knowledge sharing can be done from any location as long as he has a connection with sources of knowledge, and interactivity is possible to directly or indirectly and in a complete visualization (multimedia) or not. Cyber Learning Systems to develop in high school, required human resources, infrastructure and training settings. Role or roles required in the implementation of Cyber Learning, among others: Administrator E-learning, Resources, and User. Cyber Learning Administrator role: managing e-learning, keep the Cyber Learning continues to run 24 hours a day, seven days a week, manage users, and perform backups. Informant role: Filling materials, answer questions in online forums. User role: to access e-learning materials, discussion in online forums, and submitting the required duties of teachers. Infrastructure required is not too complex include web hosting, Internet access for the admin, internet access for guest speaker, and internet access for the user. Cyber Learning system development is done through several stages: user needs analysis, software packaging, installation software, internet training for those not familiar with (5 hours), Training admin (5 hours), instructor training (5 hours x 2 days), making training materials Cyber Learning teaching (5 hrs x 2 days), socializing to and Maintenance (3 hours).

Keywords: Cyber Learning Systems, Internet, Webhosting

Introduction

The challenge of life is very dynamic and changing and developing a clear response to continued demand from the education community. We as a community education with the core of higher education have a responsibility to change. The dependence of society on which the licensed software and is very close already clear.

On the other hand our limitations especially as an educational institution is not a secret anymore. Consequently ilegas decision becomes an unpleasant choice. Change mindset to open source is imperative. Open Source development is the appropriate action. Information technology can combine computing with communications lines that carry data, audio, and video. Information technology has a positive easy impact, negative impact, and disorientation is abuse.